自我意识

　　幼儿两岁以后自我意识有了进一步的发展。七岁以前，他们对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动，还不会描述内部心理特征。比如，大部分孩子会说：“我个子高、我会画画。”但不会说：“我性格内向。”幼儿的自我评价能力也在发展，三岁时还表现得不明显，但五岁时，绝大多数孩子已经能够进行自我评价了。幼儿对自己的评价很大程度上来自于别人，尤其是父母老师对自己的评价。

　　自我控制

　　三至四岁的孩子还比较缺乏自我控制力，而五至六岁的儿童大多具备了一定的自控能力，但总的说来是比较弱的。还不能有效地停止或抑制某些行动，也很难做到“延迟满足”，也就是不能为得到更大利益而等待、放弃眼前利益。

　　比如，告诉孩子如果等10分钟不吃桌上的那颗糖果，就可以得到5颗糖，但往往几分钟以内，桌上的糖就已经被孩子放进嘴里了。

　　情感发展

　　幼儿在三岁左右产生自尊的萌芽，如，犯了错误感到羞愧，怕别人讥笑，不愿被当众训斥。自尊的形成与儿童的能力和他们对自己能力的认识有关，并受到父母教养方式的影响。另外，他人的评价对儿童也有重要意义，比如，老师的评价，对幼儿自尊的发展影响深远。幼儿不仅从别人的语言中了解对自己的评价，他们还会察颜观色从别人的表情、语气、手势中感觉出自己是否得到认可或喜爱。

　　道德认知

　　道德认知在幼儿阶段也有了进一步的发展。幼儿对是非、善恶行为标准和社会道德规范的认识不断加强，也在逐步将一系列行为准则和规范内化。比如，孩子会认为幼儿园老师提出的要求是绝对不能改变，一定要服从的，从来不会想到有什么变通的方法。在判断是非时，总是非黑即白，不是好就是坏。孩子会以为不听话就是坏孩子。

　　侵犯行为

　　侵犯行为又称攻击行为，是对他人的敌视、伤害或破坏性行为。侵犯行为最早出现在婴儿期。三至六岁之间，侵犯行为增多，身体攻击在四岁时最多。

　　随着年龄增长，身体攻击减少，言语攻击增多，以争夺玩具为主逐渐转向人身攻击，比如，取笑他人、喊绰号等。男孩的侵犯行为明显多于女孩。家长不当的教养方式也可能加剧孩子的攻击性。